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diciembre 1, 2013
AgroMVA

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Una referencia a esta bitácora en la TV

marzo 29, 2009

YouTube, TeacherTube, blip.tv, Google Video, Tu.tv, Megavideo y otros, son ahora un medio alternativo a la televisión para la difusión de material audiovisual, que ofrecen además la gran ventaja de permitir a sus usuarios la publicación de sus propias producciones. El siguiente video publicado en Google presenta una autoevaluación sobre mi trabajo realizado en el curso “Tecnologías Web 2.0 para la Docencia”; hace un breve recorrido por las herramientas trabajadas en el curso, y hacia el final menciona este Edublog. Puede ser interesante no sólo por su contenido sino por el uso de la propia herramienta con la que fue elaborado.


Un ejemplo de Investigación Universitaria

marzo 23, 2009

Hablando de la integración de docencia, investigación y extensión (o proyección social), un buen ejemplo puede ser el proyecto “EHAS-Roviralta”, financiado por la Fundación Roviralta y ejecutado por la Universidad del Cauca en asocio con la Fundación EHAS, que busca la recuperación de alimentos nativos en comunidades indígenas y la promoción de su consumo con apoyo de las TIC.

A este proyecto pertenecen estas fotos, mostradas también en la siguiente presentación (para apagar la música de fondo haga clic en la bocina de la esquina superior izquierda de la imagen).


Los indicadores y la investigación en la universidad

marzo 23, 2009

IndicadoresComplementando los artículos sobre Impacto Económico y Social de la Ciencia y la Tecnología y La Investigación Universitaria, recomiendo el artículo Cómo medir la calidad investigadora de una universidad y cómo abaratar sus costes que ha sido publicado en esta interesante bitácora (blog): Francis (th)E mule Science’s News (La ciencia de la Mula Francis = Relatos breves sobre Ciencia, Tecnología y sobre la Vida Misma).


Subtema 2.2. La Investigación Universitaria

marzo 22, 2009

Las universidades son, ante todo, centros de formación. ¿Cuál es entonces el papel de la investigación en la Universidad? ¿Cuáles son los objetivos que debe buscar la investigación universitaria? ¿Cómo articular esta actividad con el sector productivo? ¿Cómo responder a las necesidades sociales? Estas cuestiones son tratadas en la entrevista realizada por el programa de televisión “Contraseña ITM” a dos directivos de la Universidad de Antioquia en el video presentado a continuación en dos partes.

Ciencia, Tecnología e Investigación: retos y experiencias de la región (parte 1)

Ciencia, Tecnología e Investigación: retos y experiencias de la región (parte 2)

(En la tercera parte del video se trata de la nueva Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación y la transformación de Colciencias en un Departamento Administrativo)

En su libro “Universidad, democracia y reforma: Algunas reflexiones y una propuesta”, Rubén Giustiniani y Lorena Carvajal tratan sobre los desafíos de la educación superior en Latinoamérica y la democratización de la enseñanza. En su Capítulo IV “Enseñar, Investigar, Socializar” analiza las tres misiones fundamentales de la Universidad: la docencia, la investigación científica y la extensión, presentándola como tareas interrelacionadas que dan lugar a “una verdadera formación universitaria”. Se recomienda la lectura del apartado “Investigación científica” de este capítulo (pag. 96), en el que se trata sobre el papel de la investigación en la universidad, la indisolubilidad de investigación y docencia, el papel del estado en el fomento de la investigación universitaria y la articulación de la investigación universitaria con el entorno.

Universidad, democracia y reforma: Algunas reflexiones y una propuestaUniversidad, democracia y reforma” en Google Books

Si la Universidad, como centro de conocimiento por excelencia, debe tener capacidades para generar e impartir conocimiento, ¿cómo debe ser la relación entre docencia e investigación? ¿Puede un buen docente ser un buen investigador?. El Profesor Guillermo Briones (1999) nos aporta su visión sobre este discutido tema de la vida universitaria.

Referencia:
Briones, G. (1999). “Investigación y Docencia: Hacia una Educación Superior de Calidad. Problemas y Perspectivas“. Seminario “Docencia e Investigación”. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. 11, 12 y 13 de Abril de 1999.


Subtema 2.1. La Investigación Aplicada

marzo 22, 2009

El concepto de investigación aplicada ya ha sido introducido en esta bitácora, en el artículo “Definiciones y tipos de investigación”, e incluso se ha analizado la estrecha relación existente entre ciencia básica y ciencia aplicada. Una definición más detallada es presentada por José Padrón en su artículo “Bases del concepto de ‘Investigación Aplicada’”, donde distingue dos ámbitos de aplicación del concepto y luego identifica, dentro del segundo ámbito, cuatro marcos conceptuales para la expresión “investigación aplicada”. Uno de estos marcos lo denomina “de Mario Bunge”, y refiere su descripción al apartado “Ciencia Aplicada” de un artículo de este reconocido investigador.

También se habla de dos tipos de investigación aplicada (fundamental y tecnológica) en la sección “Investigación aplicada en Ingeniería” del Seminario de Investigación desarrollado por el profesor Gerardo Quiroga de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Allí también se proponen las definiciones de dos conceptos íntimamente relacionados con los anteriores: el desarrollo tecnológico y la ingeniería.

Precisamente desde el campo de la ingeniería se da una definición del término, apoyada en los conceptos ilustrados en la Figura 1, en el apartado Investigación Aplicada de la guía “Herramientas para realizar investigación” publicada por el Grupo Sicosis de la Universidad de Antioquia.

Elementos conceptuales a tener en cuenta en la escritura de una propuesta para un proyecto de investigación aplicadaFigura 1. Elementos conceptuales a tener en cuenta en la escritura de una propuesta para un proyecto de investigación aplicada

Finalizamos con una referencia al artículo “Investigación aplicada desplaza a ciencia por curiosidad”, publicado por el profesor Lemuel V. Cacho en el portal SciDev.Net (la Red de Ciencia y Desarrollo), quien plantea que las agencias que financian investigación en los países en desarrollo inducen un desbalance hacia la investigación aplicada en detrimento del necesario apoyo que debe recibir la investigación básica.


Tema 2. Los procesos de la investigación científica

marzo 22, 2009

En el Tema 1 (Ciencia, tecnología y sociedad) de esta bitácora, se examinan los conceptos fundamentales sobre la investigación. Se ve que pueden identificarse diferentes tipos, en función de la inmediatez de uso de sus resultados, pero que esto no implica una diferenciación de los métodos utilizados. El presente tema está dividido en dos partes que guardan continuidad con esos asuntos; en la primera parte se examinan con detalle dos tipos de investigación muy relacionados con la maestría, y en la segunda se estudian dos componentes clave del proceso de investigación: el método científico y la publicación de los resultados.

La primera parte del tema está orientada a profundizar en dos tipos específicos de investigación, de gran interés para los alumnos de la maestría: la investigación aplicada, y más específicamente la investigación en las empresas, (Subtema 2.1) y la investigación universitaria (Subtema 2.2). Cada una de ellas presenta su dinámica y sus particularidades, a pesar de que el método básico que utilizan es el mismo.

La segunda parte trata de lleno sobre el proceso de investigación, sin pretender abarcar todos sus aspectos. Los fundamentos, características y procedimientos del método científico son presentados en el Subtema 2.3, mientras que la filosofía y procedimientos de la publicación de resultados se presentan en el Subtema 2.4. Finalmente, el Subtema 2.5 es de tipo más “operativo”: “Cómo escribir un artículo de investigación”.

Los objetivos de este tema son los siguientes:

  • Analizar las particularidades de las actividades de investigación realizadas en las empresas y en las universidades.
  • Estudiar los principios del método científico, sus procedimientos y características esenciales.
  • Conocer y poner en práctica los criterios y procedimientos empleados en la publicación de resultados científicos.